據(jù)第三次文物普查統(tǒng)計(jì)，我國現(xiàn)有不可移動(dòng)文物766722處，文物藏品量3018.54萬件，未知的遺跡和文物數(shù)量不可預(yù)計(jì)。而與之形成鮮明反差的是，目前我國科技考古專業(yè)人員只有300人左右，其中碩士生占三分之一，博士生占十分之一，僅以每年約30人的數(shù)量增長。

　　懸殊之大，令人咂舌。中國社會(huì)科學(xué)院考古研究所王巍研究員表示，考古與先進(jìn)科技結(jié)合是學(xué)科發(fā)展的必然趨勢，但以上數(shù)據(jù)不禁讓人對該領(lǐng)域的發(fā)展前景心生疑慮。在近日舉辦的“文物保護(hù)與科技融合戰(zhàn)略研討會(huì)”上，專家呼吁加強(qiáng)文化遺產(chǎn)研究綜合型人才的培養(yǎng)，“不能讓科技考古這一新興學(xué)科成為無源之水！”

　　科技考古 

　　——文化遺產(chǎn)研究的必然趨勢 

　　科技考古，在西方始于20世紀(jì)60年代，至今已有三代學(xué)者專注于此，學(xué)術(shù)體系相對完整。我國科技考古的研究與教學(xué)興起于上世紀(jì)90年代，在考古勘探、年代測定、動(dòng)植物及人骨分析、陶瓷與金屬器物研究等方面有所嘗試，現(xiàn)在正處于方興未艾的階段。

　　作為科技考古的代表性項(xiàng)目，夏商周斷代工程和中華文明探源工程匯聚了眾多學(xué)科的專家學(xué)者。前者集中了考古、歷史、天文、物理等學(xué)科，利用碳14測年等科技手段為遠(yuǎn)古的王朝編寫大事記；后者則吸引了更廣泛領(lǐng)域內(nèi)的研究者，共同探究中華文明在禮制、歷法、技術(shù)等各個(gè)層面上文化的來源。

　　近年來，科技考古在信息技術(shù)、生物工程、對地觀測等學(xué)科的幫助下，取得了諸多成果。例如在這次研討會(huì)上，來自深圳華大基因研究院的楊煥明教授介紹了DNA在考古研究中的新應(yīng)用——為一位4000年前的格陵蘭人找到了故鄉(xiāng)。通過保存于永久冰層中的頭發(fā)，專家們提取出DNA序列，并將其與現(xiàn)代人類各人種的DNA序列相比較，最終推測出這位早期格陵蘭人來自西伯利亞。

　　與會(huì)的專家學(xué)者們不約而同地談了一個(gè)問題：作為新興學(xué)科，科技考古發(fā)展勢頭很猛，但人才基數(shù)少、增長速度慢的現(xiàn)狀正阻礙著該學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。

　　文理分科 

　　——人才培養(yǎng)難題的癥結(jié)所在 

　　北京大學(xué)考古文博學(xué)院的趙輝院長在接受本報(bào)采訪時(shí)坦言：“考古學(xué)的學(xué)科設(shè)置正是造成人才困境的首要原因。”

　　科技考古作為一門交叉學(xué)科，要求從業(yè)者具有文理兼修的知識背景，不但了解文化遺存的發(fā)掘整理工作及相關(guān)歷史文獻(xiàn)，還要能夠熟練運(yùn)用科技手段分析考古現(xiàn)象。但我國現(xiàn)階段從學(xué)科劃分到教育體制都很難滿足這一點(diǎn)，對綜合能力的要求與文理分科的現(xiàn)實(shí)之間的矛盾造成了科技考古人才產(chǎn)量低的現(xiàn)狀。

　　在目前文理明確分科的大背景下，科技考古人才的培養(yǎng)首先面臨著資源配置偏差的困境。考古學(xué)以歷史為研究對象，被設(shè)在人文學(xué)科中本無可厚非，但因其本身存在極強(qiáng)的學(xué)科交叉特點(diǎn)，在具體教學(xué)中時(shí)有不便，特別是涉及到科技考古時(shí)，往往因?yàn)榻處煛x器、實(shí)驗(yàn)室等相關(guān)資源在理科院系而受制肘。

　　著名考古學(xué)家嚴(yán)文明教授明確指出：“我們雖然很早就意識到了科技在考古中的作用，但人才培養(yǎng)的單學(xué)科問題仍沒有得到很好解決。”

　　另一方面，學(xué)科設(shè)置還造成了人才來源單一的問題。現(xiàn)階段考古本科生均來自文科，自然科學(xué)基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)科技研究方法時(shí)存在很多困難。比如科技考古中的植物研究，在分析植物遺存的種屬、年代、生長條件等因素時(shí)，就可能涉及到生物、化學(xué)、氣候等多重自然科學(xué)，非文科生所擅長。研究生階段雖不做生源限制，但理科院系畢業(yè)生進(jìn)入考古領(lǐng)域深造的人數(shù)仍不多，直接進(jìn)入考古院所工作的情況更為少見。除觀念問題外，研究機(jī)構(gòu)的用人機(jī)制也存在弊端，以“考古學(xué)或歷史學(xué)出身”作為錄取條件，往往會(huì)將有志于考古研究的理科人才拒之門外。

　　搭建溝通橋梁 

　　——專家獻(xiàn)策鞏固人才之源 

　　與會(huì)的專家們認(rèn)為，作為交叉學(xué)科的科技考古必須自己動(dòng)手，搭建起溝通多領(lǐng)域的人才之橋。

　　據(jù)了解，國家已充分認(rèn)識到資源配置問題并投入資金進(jìn)行調(diào)整。一些考古院所購入設(shè)備成立實(shí)驗(yàn)室，專門的科技考古研究機(jī)構(gòu)也陸續(xù)掛牌。

　　合理的資源配置打下堅(jiān)實(shí)的“橋墩”，鋪就真正起連接作用的“橋面”就要看具體的教學(xué)工作了。北京科技大學(xué)冶金與材料史研究所的梅建軍教授建議，一方面應(yīng)建立教學(xué)科研實(shí)習(xí)基地并聘請理科專業(yè)兼職導(dǎo)師；另一方面要強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，以項(xiàng)目帶動(dòng)人才培養(yǎng)和訓(xùn)練。

　　“橋”建起來了，配套設(shè)施不齊全也會(huì)阻礙通行，科技考古領(lǐng)域的用人制度與工作待遇正是決定人才能否順利或是否愿意通過的配套設(shè)施。中國工程院葛修潤院士認(rèn)為，應(yīng)擴(kuò)大科技考古的招生數(shù)量，逐步取消考古院所在人員錄用中的專業(yè)壁壘，給更多理科院系畢業(yè)生在文化遺產(chǎn)研究與保護(hù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)工作的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流與學(xué)科交叉。

　　最后，還要為人才之橋提供充足的潛在使用群體，提升科技考古乃至考古學(xué)整體的社會(huì)影響力，為學(xué)科發(fā)展注入源源不斷的新能量。