漢字和以漢字為載體的中國書法是中華民族的文化瑰寶，堪稱“中華國粹”、“人文精華”，在中華民族五千年燦爛的文明史上具有重要的特殊地位。因此，千百年來代代相傳、經久不衰，深受文人學者和廣大人民群眾的喜愛，涌現出一批又一批書法名家，留下了大量的傳世佳作，成為中華民族乃至人類文明的寶貴財富。傳承中華優秀傳統文化，培育和弘揚民族精神，對于增強民族自尊心、自信心、自豪感，建設文化強國，實現中國夢都具有重要的現實和長遠意義。

　　如果青少年都不寫漢字，不會寫書法，把漢字文化和書法藝術丟了，中華傳統文化就有斷層的危險。

　　郭沫若同志在為1962年9月號《人民教育》題詞中寫道：“培育中小學生寫好字，不一定要人人都成為書家，總要把字寫得合乎規格，比較端正、干凈，容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨行專斷，是容易誤事的，練習寫字可以逐漸避免這些毛病。”

　　我國著名古典文學研究家、書法家周汝昌先生曾講過，“要把字學好、寫好，是每個中國人必須完成的課業”。大家想一想、看一看，現在又有幾個人完成了這份“課業”？這些年受過高等教育的人越來越多，把字寫好的人越來越少。一段時期以來，書法教育淡化，全民寫字水平下降，對文字的感知、對書法藝術的欣賞能力也在下降。特別是電腦、手機普及之后，青年人提筆忘字，寫不好字、不會寫毛筆字的情況比較普遍，難怪有人說“漢字危機”出現了。

　　值得欣慰的是教育部2011年出臺了《關于中小學開展書法教育的意見》，要求全國中小學開展書法教育，小學三年級至六年級的語文課程中每周開設一課時書法課。2013年2月，教育部又印發了《中小學書法教育指導綱要》，要求各地教育部門加強書法教師隊伍建設，逐步形成以語文教師為主體、專兼職相結合的書法教師隊伍，要求學校可以聘請書法家、書法教育工作者等作為兼職指導教師，要求每一個學生達到規范書寫漢字的基本要求。這些舉措對于推進中小學書法教育的普及、促進漢字書寫的規范化具有積極意義。

　　推進中小學書法教育，教師是關鍵，教師書寫技能和教學水平的高低，直接影響并決定學生們學習寫字的好壞。因此，中小學書法教育應從教師抓起。