是因?yàn)榘驯緫?yīng)該一對一教學(xué)的聲樂課改成集體課、老師教學(xué)習(xí)慣長期不變，或?qū)W生偏愛模仿？還是因?yàn)樾聞?chuàng)作品風(fēng)格單調(diào)、歌唱演員自身存在惰性，或社會(huì)公眾某種程度的“綁架”？全國人大代表殷秀梅、廖昌永、王莉熱議——

　　專業(yè)音樂學(xué)院和普通高校音樂院系歷來被視作培養(yǎng)專業(yè)聲樂人才的搖籃，事實(shí)也是如此，縱觀如今活躍在歌唱舞臺(tái)上的明星大腕，他們中的絕大多數(shù)都有著學(xué)院派的背景。然而近年來在各種音樂賽事和演出活動(dòng)中出現(xiàn)的歌唱演員缺乏個(gè)性和特色即“千人一聲”的現(xiàn)象，一度令公眾對專業(yè)院校的聲樂人才培養(yǎng)方式產(chǎn)生了諸多質(zhì)疑。“千人一聲”問題究竟誰之過？帶著這個(gè)問題，記者采訪了今年兩會(huì)上幾位來自聲樂界的全國人大代表，聽聽他們對此有著什么樣的看法。

　　“‘千人一聲’這一問題的出現(xiàn)，其原因是多方面的?！比珖舜蟠?、著名女高音歌唱家殷秀梅表示，首先從院校方面來說，由于這些年不斷地?cái)U(kuò)招，學(xué)生越來越多，可是學(xué)校的師資、硬件等沒能跟上，在實(shí)際教學(xué)過程中就存在不夠精細(xì)的問題，比如說有些院校把本應(yīng)該一對一教學(xué)的聲樂課改成集體課，這樣一來，幾年大學(xué)上下來，學(xué)生既不能在技巧上獲得較大提高，更別提在演唱上有什么特色了。其次是老師的教學(xué)習(xí)慣，每個(gè)聲樂老師的教學(xué)方法都是經(jīng)過自己不斷教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出來的，所以慢慢就會(huì)形成一種慣性，或許這種經(jīng)過長期積累的教學(xué)方法具有一定的科學(xué)性，但有時(shí)候?qū)τ诓煌瑫r(shí)期和不同條件的學(xué)生來說可能就不那么適用了。而從學(xué)生角度來說，即便老師采取了因材施教的方式，可是學(xué)生個(gè)人就偏愛模仿，尤其是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生總是會(huì)把心目中的歌唱家當(dāng)作其學(xué)習(xí)的標(biāo)本，模仿的時(shí)間長了，自己也就陷入了別人的陰影之中。

　　殷秀梅指出，“千人一聲”的問題與現(xiàn)在很多作品風(fēng)格比較單調(diào)緊密相關(guān)，這些年新創(chuàng)的聲樂作品中不論是男聲作品還是女聲作品，很多在旋律、風(fēng)格上聽起來都差不多，所以歌唱演員唱出來的效果自然也就很難拉開距離。全國人大代表、空政文工團(tuán)青年歌唱演員王莉表示，對于剛出道的歌唱演員來說，多唱一些新作品是積累個(gè)人演唱風(fēng)格或特色的上好途徑，可是這又很難，因?yàn)楝F(xiàn)在連一些明星大腕都很難拿到好的新創(chuàng)作品，更別提這些剛出道的了，所以優(yōu)秀原創(chuàng)聲樂作品的缺乏亦是制約歌唱演員風(fēng)格多樣化的一個(gè)現(xiàn)實(shí)瓶頸。全國人大代表、上海音樂學(xué)院副院長廖昌永認(rèn)為，“千人一聲”問題雖然與有些歌唱演員的自身惰性有關(guān)，但有時(shí)候也是被社會(huì)、被公眾所“綁架”的。比如說一首新歌某個(gè)歌手第一次演唱后，公眾心中的第一印象出來了，于是當(dāng)別的歌手再演唱這首歌曲時(shí)，公眾就會(huì)質(zhì)疑怎么沒原唱的那個(gè)味道。他自己也接到過很多類似的反饋，說這是別人唱的歌你干嘛要唱。其實(shí)作曲家創(chuàng)作一部作品一定不希望只屬于某一個(gè)歌手，而是更愿意聽到有更多人能夠演唱。再加上，因?yàn)槊總€(gè)歌手的生活習(xí)慣、嗓音條件、經(jīng)歷和學(xué)識(shí)都不一樣，所以表現(xiàn)出來的一定不一樣，但是很多觀眾不習(xí)慣。廖昌永說，既然公眾不要“千人一聲”，可為什么又要質(zhì)疑歌手和別人不一樣呢？所以他認(rèn)為，把“千人一聲”的問題簡單地歸結(jié)到學(xué)院身上，這是有失公平的。

　　在王莉看來，如果把形成一個(gè)優(yōu)秀歌唱演員的過程比喻成蓋一座高樓大廈的話，那么學(xué)校在這中間發(fā)揮的作用就是打好基礎(chǔ)。而且對于美聲和民族聲樂專業(yè)來說，專業(yè)院校的學(xué)習(xí)經(jīng)歷是不可或缺的，因?yàn)橹挥性趯W(xué)校里形成了具備扎實(shí)演唱技巧的共性后，才有可能形成個(gè)性，這個(gè)任務(wù)就要靠歌唱演員自己在長時(shí)間的摸爬滾打中去完成了。廖昌永對此也頗有同感。他認(rèn)為，公眾把“千人一聲”的問題完全歸結(jié)于院校其實(shí)是一種偏見。學(xué)院只是培養(yǎng)藝術(shù)家的最初階段，所要做的是為學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)良好的歌唱習(xí)慣，在學(xué)院里講的是一個(gè)共性的問題，至于說將來要成一個(gè)好的音樂家，還得等到畢業(yè)以后，經(jīng)過長時(shí)間的磨練和積累，然后逐步形成自己的演唱風(fēng)格。

　　殷秀梅表示，鑒于形成“千人一聲”問題有多種因素，所以要解決這個(gè)問題自然也需要多方面的共同努力。首先歌唱演員在演唱中要有自我，拿到一個(gè)作品一定要有自己的想法，然后用心用情去演繹。聽郭蘭英、王玉珍、于淑珍等老一輩的歌唱家的演唱為什么都不一樣，關(guān)鍵就在于他們的演唱都很有自我；其次學(xué)校要能為學(xué)生提供更加優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，老師則要在教學(xué)過程中更加注重因材施教，如此才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的聲樂人才。王莉說，“千人一聲”問題出現(xiàn)與學(xué)校的教育和歌唱演員缺乏足夠的創(chuàng)新意識(shí)不無關(guān)系。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校和老師的教育思想不能還停留在舊的教學(xué)模式和理念中，此外學(xué)校還要適當(dāng)控制招生人數(shù)，如果教師的教學(xué)任務(wù)過于繁重，就很難有足夠的精力去總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和不足，以保證教學(xué)質(zhì)量。