微 觀繪

　　眼瞅著要出正月十五，北京市民石先生有點犯愁，“幼兒園快開學了，女兒卻鬧著不想去，說上課累。”這個年僅4歲的小姑娘，在幼兒園不僅要學五六門課程，課外還有舞蹈、小主持人等才藝培訓。

　　石先生的煩惱，代表著很多家長的無奈。目前，幼教小學化與成人化的現象屢禁不止，讓孩子們的“成長樂園”淪為“學前集訓營”。

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　　從“魔鬼訓練”到題海戰術，孩子“傷”在起跑線上

　　近日，一份2013年北京市某幼升小學前班的課表，讓許多成年人看后咋舌不已。除了識字閱讀、口算、英語、國學、音樂、美勞等項目，還包括彩泥、鋼琴陪練、魔術、視唱練耳、右腦記憶訓練等多種課后班內容。據說，這些孩子還是經過專門測試之后，才有機會接受“魔鬼式學前訓練”。

　　這種“填鴨幼教”，雖然有些極端，但絕非個案。“一些幼兒園班級甚至把每個孩子的作業試卷布滿整個教室，小小的孩子居然也得應付題海戰術。”大連理工大學幼兒園老師李敏如此寫道。據介紹，有的幼兒園還以“成長教育”的名義，為孩子開設大量成人體驗課程。

　　更令人擔憂的是，這種“搶跑教育”正從幼兒園蔓延到家庭。有的家長以“不能輸在起跑線上”為由，給孩子報各種培訓班。有的家長帶著孩子奔波于各種選秀節目、試鏡現場等。

　　“成人將自己的規則、愿望強加給兒童，干涉了兒童的自由發展，會耽誤孩子一生的幸福。”中國青少年研究中心副主任孫云曉說。

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　　知識訓練取代素質培養，功利教育導致童年過早消逝

　　在很多教育學者看來，幼教的小學化與成人化造成的直接后果，就是童年的過早消逝。

　　“學習興趣、行為習慣、個性、思維、創造性等素質訓練都不是一下子看得見的，需要日積月累方能取得良好的效果，但英語、識字、算術等知識訓練都是立竿見影的。”李敏說，一些幼兒園認為開展小學化教學既可讓老師省心，又能獲得家長好評。

　　除了功利的教育理念，幼小銜接體制的不平衡也為幼教走偏推波助瀾。長期以來，幼兒園在教學組織、作息制度等方面向小學靠攏，但小學卻很少考慮主動與幼兒園對接。由于很多孩子學前“搶跑”，導致一年級新生入學時“起點”不齊，老師只能根據班級里大部分學生的情況開展教學，以至于給家長一個錯誤信號：新生入學前一定要有相應的學習基礎。

　　記者在調查中也發現，如何順利通過小學入學考試、給老師留下好印象，往往被很多家長視為當務之急。于是，家長們絞盡腦汁給孩子“打提前量”，進一步造成學前教育的惡性循環。

　　“童年不是未來生活的準備期，而是一段獨特的、不可再現的生活。”中國教育學會副會長朱永新認為，孩子自出生到5歲，在智慧、情感、意志和性格諸方面從周圍世界中攝取的，要比他5歲之后所攝取的多許多倍，孩子將來會成為什么樣的人，起決定作用的是他的童年。

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　　要建立督導與問責制度，責令違規幼兒園限期整改

　　其實，對于當前幼兒教育的走偏，教育部門并非沒有覺察。教育部早在2011年就下發通知，要求防止和糾正“小學化”現象。今年又專門印發《3—6歲兒童學習與發展指南》，倡導正確的幼教途徑與方法。近日，上海市教委還出臺新規，全市小學一年級新生將嚴格執行“零起點”教學，以扭轉家長學前教育的觀念誤區。

　　不過，有專家認為，要根治幼教小學化的老問題，僅靠指導性的文件顯然力度不夠。“要嚴禁一切形式的小學入學考試，規范小學招生程序，更不能將各種競賽成績作為招生的依據。”他認為，教育行政部門還要定期對“小學化”現象進行專項檢查，對違反規定的，責令其限期整改。

　　記者注意到，《幼兒園教師專業標準（試行）》中對老師的素質作出明確規定，包括尊重幼兒人格、尊重個體差異、注重保護幼兒的好奇心、培養幼兒的想象力等。“這些要求比教會孩子算數、識字的要求更高，更考驗老師的綜合素質與職業能力。”一位學者表示，加強師資培訓是幼教糾偏的重要措施。

　　此外，加強對學前教育的立法也迫在眉睫。朱永新等學者都曾建議制定《學前教育法》。據悉，教育部已全面啟動學前教育法起草工作。

　　“要建立學前教育的督導評估與問責制度。”朱永新還建議，“將各級政府發展學前教育的職責及落實情況、規劃實施、經費投入與教師編制、待遇、培訓、隊伍建設情況等，作為考核各級政府、教育行政管理部門及其領導的重要內容。”