當我們回望生命中應該感恩的人時，教師，往往是共同的選項之一。

　　教師傳遞知識，傳遞理想，開啟智慧，開啟希望，“教師因播種光明而美麗，而我們因這光明而幸福”！

　　教師是偉大的職業，也是最美的職業。

　　有一位28歲的年輕女教師，當失控的汽車沖向自己的兩個學生時，她一把推開學生，自己卻被碾壓，全身多處骨折，雙腿高位截肢。當人們尊敬又痛惜地看望她時，這位女教師始終用燦爛的笑容帶給大家更多的感動。人們稱她為“最美女教師”。

　　有一群普通又普通的人，在中國廣袤土地上的農村、鄉鎮、峽谷、高原、海島、大山，在這些地方，堅守一個學校，堅守一個教室，堅守一個班級，甚至堅守一個孩子。他們，用自己并不強壯的脊背，扛起了一代又一代鄉村中國人的希望。人們稱他們為“最美鄉村教師”。

　　還有更多的人，就在我們的身邊，在每一所幼兒園，每一所中小學，每一所特殊教育學校，每一所職業學校，每一所大學，他們雖然沒有得到什么“名號”、“榮譽”，但仍然做著每一個教師都必須做的工作——教書育人。

　　這些普通教師，可能就是我們的至愛親朋，也可能與我們素不相識——他們可能就剛剛在菜市場與我們擦肩而過，可能就與我們同擠一輛公交車，可能就在我們等待醫生就診的隊列中，可能就在我們節假日出行的人群里。

　　其實，當我們說“教師，是最美的職業”時，不要忘記很重要的一點：教師，和所有人一樣，也是普通人。普通人有的一切快樂、煩惱、喜悅、苦痛、欲望、糾結，并不會因為“教師”這兩個受人尊重的字眼，而自動退避三舍。

　　面對自己的學生，面對學生的家長，面對自己的學校，面對學校的同事，面對社會轉型期，教師一樣會被時不時冒出來的困難和障礙困擾糾纏——社會地位、經濟收入、職業發展、職稱評定、業績考核、子女教育、父母養老、買房還貸……這些壓在所有人肩上的擔子，一項不少。

　　當前的教育問題，也多多少少讓教師們背負了分量不等的包袱——校際的競爭、班際的比較、小升初、中考高考的成績、教學與科研的兼顧、職稱考評的諸多量化條件，都會攪動起教師心頭的煩憂。

　　教師，不是圣人。教師，更不是超人。

　　教師，只是從事崇高職業的普通人。

　　所以，在贊美教師這個職業時，在稱呼他們為“最美”時，千萬記得為這些教師，為這些普通人設身處地著想，制度性地解決他們的煩惱，體制化地幫助他們消減問題，讓他們在職業中不僅得到贊譽，也得到幸福。

　　什么是教師的幸福？

　　“得天下英才而育之”，這當然是教師的幸福。但是，教師的幸福，首先應該是他們作為普通人的幸福。

　　也就是說，教師們能通過教師這個職業，享受職業成就——給學生教授知識和道德，讓他們明辨是非，讓他們充滿理想和動力，讓他們成長為有社會責任的人。在享受職業成就的同時，教師們還能夠通過這個職業，贏得社會認可和地位，贏得體面而有尊嚴的生活，與現代文明中這份美麗職業相匹配的生活。

　　教師的絕大多數，正經歷自己職業生涯趨向幸福的時刻，正進入越來越接近的幸福生活。

　　不過，我們還是不得不關注使這種生活成為可能的環節。第一個環節理應是國家層面的政策制定：教師職業門檻的設計、教師錄用與淘汰的制度、教師絕對收入成為各行業的標桿、大幅提高艱苦地區教師薪酬、有效進行城鄉教師流動；第二個環節自然是區域內政府各部門的細化落實：確保教師的薪酬吸引力、確保教師的醫療福利、確保職業培訓并提升職業能力；第三個環節就該是學校和教師自身：養成秉承職業操守、定期交流教學教法、校長教師互動學校管理、引導家長形成正確教育觀念。

　　整體的制度設計，加上區域的制度落實，并在日常教學管理中提高，教師的幸福，才有可能得到堅實支撐。

　　這的確值得整個社會不斷地、一再地、堅持地為之努力——讓最美的職業更幸福。

　　讓最美的職業更幸福，我們才能播撒出更多的美麗和幸福。